Как вырастить поколение, которое возьмет ответственность за страну

Представьте, что вы учитель, родитель или просто взрослый человек, который хочет, чтобы наши дети выросли не равнодушными потребителями, а настоящими патриотами. Такими, кто не боится брать ответственность. Кто умеет влиять на решения. Кто видит, что его действия имеют вес.

Мы все этого хотим. Говорили об этом на V Всероссийском педагогическом образовательном форуме «Учитель — будущее России!».

Иногда вместо результатов мы видим только красивую картинку: линейки, флешмобы, конкурсы рисунков на тему «Моя Родина». А дальше? Молодой человек выходит из школы или вуза и понимает, что его никто особо не ждет.

Молодежи нужно реальное участие

Сегодня для участия уже есть много возможностей: молодежные парламенты в регионах, молодежные форматы при общественных институтах, экспертные советы при Росмолодежи, общественные советы при министерствах. Это серьезная инфраструктура. И в ней заложен большой потенциал.

Важно, чтобы каждая такая площадка давала молодым не только возможность высказаться, но и понятный результат: обратную связь, продолжение работы, возможность подключаться к подготовке решений, а не ограничиваться разовым выступлением. Тогда участие становится осмысленным и полезным.

Молодым людям часто не хватает именно «прикладных» навыков: как устроена экспертная работа, как рождаются и проходят законы, как готовить позицию, вести дискуссию, собирать аргументы и доказательства. Если выстроить систему подготовки и наставничества — с разбором кейсов, практикой, сопровождением опытных специалистов, — молодежные форматы начнут работать как настоящая школа лидерства.

России нужны сильные личности

Люди, которые сами ставят цели. Придумывают решения. Отвечают за результат.

Что для этого нужно?

Наша команда уже несколько лет отрабатывает модель в Госдуме. Мы создали специальный образовательный модуль для студентов ведущих вузов Москвы. Он называется «Организация экспертной деятельности молодежи». Учим молодых людей быть экспертами, а не статистами.

Три подхода, на которых все держится

● Системно-деятельностный. Забудьте про зубрежку статей Конституции. Студент сразу получает живой кейс: реальное обращение граждан, проект закона, который внесен в Госдуму, проблема, которую обсуждают в комитете. Он разбирает, ищет дыры, предлагает поправки. Ошибки? Пожалуйста. Противоречия? Тем лучше — пусть столкнется и найдет выход.

● Аксиологический (про ценности). Нельзя вырастить эксперта, если не говорить о главном. Что для нас важно как для страны? Что значит справедливость? Зачем защищать традиционные ценности? Почему ответственность за слабых — это сила? Без внутреннего стержня все аналитические навыки превращаются в цинизм или карьеризм.

● Компетентностный. Четко прописали, каким должен быть молодой эксперт.

Мы выделили четыре блока умений

● Мотивационно-ценностные: не просто «интересно», а глубокая внутренняя тяга делать полезное для общества.

● Когнитивно-аналитические: уметь читать документы, находить нужную информацию, видеть тенденции в хаосе новостей и цифр.

● Организационно-коммуникативные: договариваться в команде, аргументировать жестко, но уважительно, выступать перед взрослыми без дрожи в голосе.

● Рефлексивно-оценочные: после любого дела садиться и честно отвечать: «Что я сделал хорошо? Что не так? Как это повлияло на людей? Что бы я изменил?»

Как это выглядит изнутри?

Студент приходит. Ему не читают нотации. Не навязывают «правильную» тему. А дают реальные проблемы. Он выбирает. Потом работает в маленькой группе 4-6 человек. Меняется ролями: сегодня ты придумываешь идеи, завтра критикуешь, послезавтра представляешь всю работу перед комиссией.

После каждого этапа — рефлексия. В ней участвуют не только студенты. Приходят депутаты, чиновники, эксперты. Садятся рядом и рассказывают, как дело было: «Вот этот закон мы принимали три года. Консультировались с экспертным сообществом. Вот здесь мы не учли вот эту группу людей и пришлось потом переделывать». Молодые люди видят: власть — это не монолит из равнодушных роботов, а живые люди, которые тоже ошибаются. Сомневаются. Ищут. И это рождает доверие. Настоящее.

Финал — защита. Не перед преподавателями, а перед депутатами, представителями министерств, общественниками. Оценивают по-взрослому. Можно ли это вносить как законодательную инициативу? Решает ли это проблему людей? Не противоречит ли Конституции и другим законам?

Лучшие работы дорабатывают и принимают

Уже стали законами

● Дополнительные гарантии детям-сиротам.

● Защита религиозных символов от искажения в медиа.

● На подходе — закон о профилактике буллинга в школах. Ребята предложили механизм раннего предупреждения и помощи жертвам, который сейчас активно обсуждают.

Цифры впечатляют

● Доля студентов с сильной внутренней мотивацией выросла с 36 до 61%.

● Умение работать в команде и доводить дело до конца — с 30 до 52%.

● Глубина рефлексии (умение честно анализировать себя) — с 25 до 47%.

Из 71 выпускника программы 46 человек (65%) уже работают на постоянной основе в экспертных структурах, помощниками депутатов, в аппаратах комитетов, общественных советах. Один парень даже возглавил региональное отделение фонда «Защитники Отечества» в Нижнем Новгороде.

Вывод, который требует от взрослых огромной внутренней работы, — молодежи нужно реальное дело. Возможность увидеть, что их идеи воплощаются.

Для этого мы должны

● Видеть в 18-20-летнем человеке равного партнера.

● Быть готовым самому открываться, признавать ошибки, учиться вместе с ним.

● Тратить время и силы, чтобы его идея не осталась на бумаге, а стала законом, программой, реальной помощью людям.

Если мы это сделаем, мы не просто воспитаем хороших выпускников. Мы вырастим поколение, которое возьмет ответственность за страну. И это, наверное, самое важное, что мы можем оставить после себя.