Ревизия школ и психологи по ОМС: как бороться с детской агрессией
Эксперты рассказали о главных проблемах организации безопасности в учебных заведениях
Отсутствие продуманных систем безопасности, недостаточно развитый институт психологической помощи и огрехи в воспитании — ключевые проблемы, из-за которых в школах могут происходить инциденты, связанные с нападением учеников на учителей и друг друга. К такому выводу пришли эксперты, опрошенные «Парламентской газетой». Как защитить детей, рассказываем в нашем материале.
Неясный досуг и недофинансирование охраны
СМИ сообщили минимум о трех тревожных эпизодах, произошедших в российских школах за последние дни. В городе Канске Красноярского края семиклассница напала на учительницу физики прямо во время школьной линейки: распылила в лицо педагогу перцовый баллончик и достала нож. Обезвредить девочку смогла одна из присутствовавших мам — схватила и вытолкнула в коридор. В Кушнаренковской гимназии в Башкирии два девятиклассника поругались во время урока, один нанес другому ножевые ранения. В подмосковном Троицке пятиклассник пронес в школу нож и ранил преподавателя. Как сообщил директор школы, педагога госпитализировали, а мальчика задержали.
Мнения экспертов, опрошенных по поводу происходящего «Парламентской газетой», разделились. По словам председателя Комитета Госдумы по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства Нины Останиной, тревожные тенденции обусловлены целым комплексом причин — от недостаточно развитых систем безопасности в школах до особенностей поведения и досуга самих школьников.
«Надо понимать, что сугубо оградительные меры не принесут никакого существенного результата, потому что ученик в конце дня выйдет из школы и точно так же достанет нож, только пострадают уже не учителя и его сверстники, а случайные прохожие, — подчеркнула парламентарий. — Прежде всего, на мой взгляд, нам нужно заняться проблемами, связанными с недовоспитанием, активизировать профилактическую работу, лучше понимать, чем вообще живут наши дети и подростки, чем они занимаются во внеурочное время и так далее».
В качестве примера Нина Останина привела ситуацию с летними лагерями.
«Я проехала по десяти регионам в этом году, — подчеркнула собеседница издания. — И да, лагеря там действительно организованы замечательные, дети постоянно заняты, работают творческие студии, проводят спортивные соревнования. Но, по нашим подсчетам, в лагерях в этом году побывало всего 28 процентов детей. То есть фактически два ребенка из трех туда не попали и были предоставлены сами себе, особенно если родители не смогли организовать им правильный досуг».
Также в качестве основных проблем Нина Останина выделила разрушение триады «ребенок-родитель-педагог».
«У нас сейчас родитель надеется на педагога, педагог на родителя, а в итоге ребенок парадоксальным образом оказывается без присмотра, — пояснила председатель комитета. — Хотя наверняка в поведении тех, кто в итоге решился на преступление, были какие-то тревожные признаки, которые можно было бы вовремя заметить и принять меры».
Наконец, Нина Останина отметила явный недостаток охранных систем: тревожных кнопок, рамок-металлодетекторов и просто квалифицированной охраны.
«Мы еще несколько лет назад сумели добиться от Министерства просвещения понимания, что охрана в школе должна быть профессиональной, договоры нужно заключать с МВД, Росгвардией или по крайней мере с лицензированными ЧОПами, — уточнила Останина. — И даже была подсчитана сумма, которая для этого требуется, и сделан запрос в Минфин, который, увы, остался без удовлетворения. Я думаю, что в новом созыве Госдумы можно было бы организовать масштабную ревизию, посмотреть, как организована охрана в школах, чего и по какой причине не хватает, и уже из этого делать выводы и планировать дальнейшие шаги».
Тревожные сигналы
Родительское сообщество отметило недостаток психологической поддержки в школах.
«Мы уже много лет говорим о необходимости организовать для учащихся полноценную психологическую службу, — отметил в разговоре с "Парламентской газетой" ответственный секретарь координационного совета Национальной родительской ассоциации Алексей Гусев. — Но пока, к сожалению, добиться успеха не удается в силу того, что психологов мало, а школьников много и психолог чисто физически не может уделить достаточно времени и внимания каждому».
Кроме того, подчеркнул Алексей Гусев, часто вопросы вызывает качество подготовки специалистов, которые назначены на эту должность. А в небольших городах и селах добавляется еще и проблема стигматизации психологической помощи — обращаться к психологу иногда считается стыдным.
Открытым остается вопрос: могут ли родители, которые проводят с ребенком больше времени, чем учителя или сверстники, заранее распознать в его поведении тревожные признаки?
«К сожалению, дать какой-то универсальный чек-лист, с которым родители могли бы сверяться, невозможно, — констатировала кандидат социологических наук, психоаналитик, президент Европейской конфедерации психоаналитической психотерапии Людмила Полянова. — Родителям всегда очень сложно увидеть что-то тревожное в своих детях, поскольку этих детей воспитывали именно эти родители».
В качестве основной проблемы, которая часто и приводит к инцидентам с насилием, эксперт назвала отсутствие границ.
Читайте также:
• Проект «Выход 31» убережет молодежь от опасностей в интернете
«Дети попросту не знают, как себя вести, особенно если их не учили этому с рождения, — подчеркнула Людмила Полянова. — Понятно, что, если плачет младенец, который хочет есть, ему не объяснишь, что нужно успокоиться и потерпеть несколько минут. Но если ребенку, например, уже десять, он должен понимать, что не все желания должны исполняться сию секунду. А у нас часто наблюдается обратная ситуация».
Людмила Полянова посоветовала родителям чаще обращать внимание на внешние признаки: комментарии, взгляды и поведение окружающих. Если ребенок сознательно нарушает чьи-то границы, не нужно сразу же его оправдывать. Вполне возможно, уточнила психоаналитик, это и есть признак того, что с его характером и поведением что-то не так.
«В свете этого, конечно, очень уместным и правильным видится предложение ввести в школах оценки за дисциплину, которые могли бы служить для родителей дополнительным маркером поведения ребенка, — заключила собеседница издания. — Кроме того, мы давно настаиваем на идее включить хотя бы несколько психотерапевтических сессий для детей в программу ОМС. Чтобы родители просто для себя понимали, какие психологические особенности есть у ребенка, как себя с ним правильно вести, ориентировать на верное восприятие мира и так далее».
Ещё материалы: Нина Останина
